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    加強課堂常規(guī)管理范文

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    加強課堂常規(guī)管理

    第1篇

    首先,明確開展常規(guī)管理月活動的意義,加強組織領(lǐng)導。

    常規(guī)管理是教學管理工作的一項永恒性工作,它直接關(guān)系到教學質(zhì)量,從常規(guī)管理方面分析了制約成績提高的原因,找到了常規(guī)管理方面的差距,明確當前落實教學常規(guī)的意義、要求和任務(wù),為開展常規(guī)管理月活動打下堅實的思想基礎(chǔ)。同時為使活動扎實有效地開展。

    其次, 以活動促落實,全面開展常規(guī)管理月活動

    為使活動落到實處,我們在本活動月中重點開展了計劃制定周,聽評周,備課周、作業(yè)設(shè)計批改周、課堂練習單元檢測周五大活動,都取得了較好的成效。

    (一)、計劃的制定。認真學習各種計劃的制定方法,加大檢查和指導力度,使每種計劃都合格。

    (二)、聽評課周。本活動周重點是優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu),教學方法設(shè)計,突出創(chuàng)新教學與目標教學的有機結(jié)合,學科教學與現(xiàn)代信息技術(shù)整合。我根據(jù)實際,有針對性地聽課、評課。對不同層次力足貼近實際,突出重點,切忌走形式,一股風。使我的授課水平有了一定的提高。

    (三)備課周。本活動周,我以備學生和備學法為專題研究活動。,強化備課過程中學法的備課,從傳統(tǒng)的重備知識傳授向重備學法指導轉(zhuǎn)變,從重備課是滿足教師上課需要向以學生學習需要來設(shè)計備課。突出了環(huán)節(jié)教學,在備課過程中,結(jié)合學科技能訓練,有重點地進行專項備課,說演課、評課活動,提高教師專項技能訓練。

    (四)作業(yè)設(shè)計與批改周。本活動周以作業(yè)設(shè)計是否達到教材要求和是否符合學生學習需要為重點。以提高作業(yè)設(shè)計的針對性和實效性,強化作業(yè)的反饋效能為突破口,具體開展了如下活動。一是加強了作業(yè)設(shè)計、批改形式和評價形式的專題研究,我組織了班級專題研究會,針對以前作業(yè)設(shè)計批改與評價方面存在的問題進行了分析,找出不足,制定了可行性措施,在形式上,突出學科特點,實行了書面作業(yè)與實踐性作業(yè)相結(jié)合,針對學生實際,對不同層次學生進行不同的作業(yè)要求,在設(shè)計上以學生運用所學知識解決實際問題能力為重點,避免機械應(yīng)付,在批改上實行面批、背批、全面批和分類抽查相結(jié)合的形式,突出了實效性,在評價上實行等級加評語的方法,體現(xiàn)了鼓勵性原則。這項活動的開展提高了作業(yè)質(zhì)量,學生作業(yè)設(shè)計能力也有了提高,三是開展了學生學習常規(guī)訓練活動,對學生的學習常規(guī)進行了嚴格訓練,特別是學生學習行為習慣的養(yǎng)成教育是本次活動的重點,活動的開展,推動了學風、班風的建設(shè),學習風氣得到了加強。

    (五)、課堂練習、單元檢測設(shè)計。本活動重點是落實“堂堂清”、“單元清”,突出課堂練習,單元檢測實效性。一是組織了課堂練習、單元檢測題設(shè)計要求的專項課,進一步明確其重要作用及在設(shè)計過程中應(yīng)注意的問題。二是舉行了課堂練習、單元檢測題設(shè)計比賽活動,每位學生在活動中編擬多次練習,1個單元檢測題,參加班級評選。通過活動開展,提高學生編擬課堂練習和單元檢測的能力,同時使學生所學知識得于了鞏固。

    再次、全面檢查,及時總結(jié),加大了獎懲力度。

    常規(guī)管理月活動結(jié)束后,學校組織常規(guī)管理月領(lǐng)導小組和指導小組的對學校常規(guī)管理月活動開展情況進行了全面檢查,和及時總結(jié),并召開了表彰大會。

    在教學常規(guī)月中通過努力隨然有了較大的進步,但是由于工作還存在隨意性,所以還有很多的不足之處,特別是參加教育局組織的教案展評活動,我更加認識到了自己在備課方面的不盡人意之處:

    1、別的學校大都是手寫教案,內(nèi)容非常充實,我們的打印教案內(nèi)容還欠充實,各個環(huán)節(jié)需要再完善一點。

    2、教法學法設(shè)計過于簡單,特別是學生活動設(shè)計單一,缺少激情和可操作性。

    3、復備過于簡單,只是簡單的做題答案,而缺少真正補充、充實、完善。

    所以在今后的教學中我要吸取教訓,努力做到以下幾點,促進自己更大的提高:

    1、繼續(xù)完善備課各個環(huán)節(jié),加強教法學法的研究,加強復備,為上好每節(jié)課打下良好而堅實的基礎(chǔ)。

    第2篇

    本文系甘肅省“十二五”教育科學規(guī)劃課題2015年度課題《初中語文高效課堂教學常規(guī)重建實踐與研究》(課題立項號:GS[2015]GHB0748)的階段性研究成果。【摘要】備好課是上好課的前提。在高效課堂建設(shè)背景下,迫切要求按照高效課堂教學理念,重建備課常規(guī)管理規(guī)范,以期促使教師改進備課行為,為高效課堂建設(shè)奠定堅實的基礎(chǔ)。本文從調(diào)查農(nóng)村中學教師備課常規(guī)管理現(xiàn)狀出發(fā),就進一步加強和改進農(nóng)村中學備課常規(guī)管理進行了有益的探討。

    【關(guān)鍵詞】

    高效課堂;備課管理;問題;思考

    一、高效課堂建設(shè)以來農(nóng)村中學備課管理改革現(xiàn)狀的分析

    通過查閱教案、隨堂聽課和同教師座談等多渠道獲得的調(diào)研材料來看,隨著高效課堂建設(shè)的不斷深入,農(nóng)村中學備課管理改革取得了一定進展,教師的備課行為正在發(fā)生可喜的變化。主要表現(xiàn)在以下幾個方面:一是領(lǐng)導重視備課管理,初步建立了備課常規(guī)管理制度。各學校根據(jù)高效課堂建設(shè)的實際需要,初步建立了一系列高效課堂教學常規(guī)管理制度;二是初步建立了教師備課約束激勵機制,規(guī)范教師的備課行為。各個學校都建立了備課有期中檢查期末核查制度,有些學校還把備課檢查結(jié)果與教師業(yè)績考核掛鉤,督促教師嚴格學校備課常規(guī)管理要求備課;三是撰寫教學反思,逐漸成為教師的備課習慣。調(diào)查發(fā)現(xiàn),隨著高效課堂建設(shè)的不斷推進,各個學校都對“教學反思”環(huán)節(jié)提出了明確要求,教師們關(guān)于“教學反思”的觀念已經(jīng)初步形成,在每節(jié)教案后,教師們都能或多或少、或深或淺地對備課、上課等教學實踐的成敗得失、困惑欣喜進行梳理和記載。雖然農(nóng)村中學備課管理改革取得了一定進展,教師的備課行為也正在發(fā)生可喜的變化,但是從高效課堂建設(shè)的要求來看,當前農(nóng)村中學備課常規(guī)管理改革還存在許多問題,其中最突出的問題主要表現(xiàn)在備課管理注重備課形式,忽視備課質(zhì)量。由此導致教師的備課行為陷入以下誤區(qū):一是教師抄襲教案和集中補寫教案的現(xiàn)象非常普遍。許多教師備課時不是認真鉆研課程標準、教材要點、學生實際,制定相應(yīng)的教學策略,而是通過《名師優(yōu)秀教案選》、《教參》之類的書籍進行抄襲,或從網(wǎng)上下載一些現(xiàn)存的教案。有些教師相互抄襲的教案連反思都一模一樣。還有部分老師為了應(yīng)付檢查,臨時集中抄寫教案,備課本干干凈凈,幾乎看不到一處改動的地方,使教案成了應(yīng)付檢查的工具,根本發(fā)揮不了教案的作用;二是備課和上課嚴重脫節(jié)。許多教師不是為上課而備課,而是為了備課而備課;三是備課過程中只備教材不備學生,只備知識傳授不備學習方法指導的問題突出。許多教師在備課時只關(guān)注理清、列全教材內(nèi)容,忽視學生的實際接受能力,教學設(shè)計依然“目中無人”。

    二、進一步加強和改進農(nóng)村中學備課管理策略的思考

    針對農(nóng)村中學教師備課行為中存在的值得關(guān)注的傾向性問題,筆者認為進一步加強和改進農(nóng)村中學備課管理,規(guī)范教師備課行為,應(yīng)采取如下有效策略:

    1.備課常規(guī)管理的重心應(yīng)當向?qū)W生“學會學習”轉(zhuǎn)移。

    高效課堂建設(shè)的核心理念之一就是強化學生自主學習,讓學生“學會學習”。為此,農(nóng)村中學備課管理應(yīng)當以此為出發(fā)點,進一步強化“學會學習”方面的管理:一是要把學生的“學情把握”作為備課中的一個重要內(nèi)容,納入備課常規(guī)管理要求,引導教師把學生看成備課最終的服務(wù)對象。只有牢固樹立了這樣的備課觀念,才能確保教師在備課過程中把著眼點從注重教師“如何教”轉(zhuǎn)向注重學生“如何學”;才能促使傳統(tǒng)的“教案”向“學案”轉(zhuǎn)變;二是要把“學法指導”作為教師備課的核心要求,納入備課常規(guī)管理規(guī)范,引導教師在備課過程中,從過去注重研究教材轉(zhuǎn)向注重研究學習方法;從而把“學法指導”貫穿于教師備課行為的始終;三是要把“以學論教”作為衡量教師備課質(zhì)量最重要的評價標準,納入備課常規(guī)管理要求,建立符合高效課堂建設(shè)要求的備課評價機制,引導教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)備課觀念,促使教師的備課行為從過去的“教教材”向“用教材教”轉(zhuǎn)變。

    2.把集體備課作為高效課堂建設(shè)背景下的主流備課方式,進一步加強和改進集體備課的管理,以期徹底清除教師在備課過程中抄襲教案和集中補寫教案的問題。

    一是建立學科備課組所有教師說課制度,一方面可以規(guī)避教師在備課過程中偷懶,抄襲或集中補寫教案;另一方面還可以彌補教師業(yè)務(wù)水平參差不齊,難以形成整體優(yōu)勢的弊端,共享集體教學經(jīng)驗和智慧;二是建立主管教學校長和教導主任蹲組承包學科備課制度,通過學校領(lǐng)導參加集體備課活動,切實把握集體備課動態(tài),確保學校建立的集體備課制度真正落到實處。

    3.建立備課常規(guī)落實約束激勵機制,確保備課常規(guī)管理改革落到實處。

    第3篇

    一、 健全管理制度

    俗話說“無規(guī)矩不成方圓”,健全的管理制度可以使學校教師的管理責任化、科學化、規(guī)范化,才能有效地推動教學質(zhì)量的提高。加強教學常規(guī)管理,改革舊制度,具體明確的規(guī)定教師的職責、權(quán)力、獎懲、考核等,使管理有據(jù)可依,有章可循;建立激勵機制,進行各項常規(guī)活動評比,定期舉行優(yōu)秀教案、優(yōu)質(zhì)課、優(yōu)秀學生作業(yè)展評,激發(fā)教師的教學積極性;執(zhí)行過程中讓教師參與常規(guī)檢查,參與管理,形成教、學、管三方面的良性運行發(fā)展體系。

    二、加強課堂教學常規(guī)管理

    課堂質(zhì)量很大程度上影響著教學質(zhì)量的高低,抓好課堂教學常規(guī)管理有助于日常教學工作的正常開展。課堂教學的決定因素是教師,認真上好每一節(jié)課是提高教學質(zhì)量的基本保證。因此,學校應(yīng)嚴格要求教師做到三點:1.課前,必須掌握教材的重點、難點,備教材、備學生、備方法、備教具、備提問、備板書、備訓練、備練習,提高備課的質(zhì)量;2.上課,通過常規(guī)課、示范課、觀摩課等公開課,組織教師集體評課,幫助教師構(gòu)建新的教學模式,不斷優(yōu)化課堂教學,提升駕馭課堂教學的能力和水平;3.考試,應(yīng)常強調(diào)學生形成“淡化期末,重在平時”的思想,引導學生把精力集中到整個教學過程之中。

    三、注重教師發(fā)展

    提高教師的專業(yè)水平是提高教學質(zhì)量的一條重要途徑,教師在教育改革和社會發(fā)展中的地位和作用是毋庸置疑的。在農(nóng)村,中小學教師的綜合素養(yǎng)普遍不高,提高教師教學水平應(yīng)當作為中小學教學管理的重點來對待。既要抓好教師的繼續(xù)深造,還需依據(jù)管理制度來促進和加強教師隊伍建設(shè),增加教師的憂患意識和競爭意識,提高教師的工作積極性,樹立“活到老學到老”的學習理念。加強教師教學基本功訓練,開展各種教學技能競賽、課堂教學優(yōu)質(zhì)課評比等活動,強化教師的教育教學能力和壯大學校骨干教師隊伍。以此促進學校教育教學均衡發(fā)展,保證教學質(zhì)量穩(wěn)步提高。

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