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    語文文言文的方法和技巧范文

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    語文文言文的方法和技巧

    第1篇

    關鍵詞:高中語文文言文;教學方法

    王力先生在《古代漢語》一書中指出:“以先秦口語為基礎而形成的上古漢語書面語言以及后來歷代作家仿古的作品中的語言。”中國的傳統文化源遠流長,文言文將古人的智慧結晶記錄和保存下來,是我國傳統文化傳承下來的媒介,是我國傳統文化的重要組成部分。所以,我們在高中語文教學中要重視文言文的教學。

    一、高中語文文言文教學的現狀

    文言文中的遣詞用句跟現代的白話文是有很大差別的,有些詞句甚至完全相反。文言文大都晦澀難懂,學習起來也存在著一定的難度,學習起來也需要花費很大的力氣來記憶和理解。因此,很多學生都對學習文言文提不起興趣,對文言文學習有抵觸情緒。

    文言文的學習是從初中就開始的,但初中階段學習的都是一些簡單的、基礎的,只停留在背誦和了解文章大意的階段。而到了高中,難度就加大了,要掌握字詞的含義、用法以及它的語法功能,還要學習幾種特殊文言文句式。高中語文文言文教材的銜接不緊密,難度突然加大,很容易讓很多學生暈頭轉向,對文言文學習喪失興趣。

    二、優化高中文言文教學的基本原則

    1.樹立正確的文言文教學觀

    教師是教學活動的主導者,要優化高中文言文教學,教師就必須有正確的文言文教學觀。首先,教師要明確自己的教學目標,端正態度。中華上下五千年,傳統文化源遠流長,而文言文是保留和傳承中國傳統文化的主要載體,所以文言文的學習非常重要。所以,教師在高中語文文言文教學中要明確自己的目標,端正態度,積極致力于文言文的學習。其次,重視講讀。高中語文教材中的文言文都是由專家精挑細選出來的優秀作品,因此,教師在高中語文文言文教學中要重視講讀技巧。例如,對于李密的《陳情表》一文,此文用詞精準,情感豐富。教師在教學中就要注重自己的講讀技巧,使學生身臨其境,體會到文言文的美。

    2.培養學生學習文言文的興趣和閱讀習慣

    “興趣是最好的老師。”只有對文言文感興趣才能學好文言文。傳統的高中語文文言文教學中,學生大都處于被動地位,缺乏學習文言文的積極性。教師在教學中要不斷地激發學生學習文言文的興趣,激發學生學習文言文的積極性,使學生自動自發地學習文言文。另外,教師在高中語文文言文教學中要培養學生養成閱讀文言文的習慣,在課外也主動地學習文言文,提高學生的文學素養。

    3.綜合運用多種教學方法

    現在的高中語文文言文教學中,教師大都采用傳統的“串講”的方式。對文言文逐字逐句地進行翻譯解釋,這種教學方法雖然嚴謹認真,但是,在教學過程中學生只是被動地接受教師傳授的知識,沒有發揮學生的主觀能動性。因此,教師在高中語文文言文教學中要綜合運用多種教學方法,把單調無趣的文言文課堂變得生動有趣,激發學生學習文言文的興趣。例如,在學習《蘭亭集序》一文時,教師除了對文章的知識點進行講解之外,還要激發學生的想象力,想象作者在文章中描述的自然風光。

    三、優化高中文言文教學的方法

    1.培養學生的語感

    文言文在現代社會的應用并不廣泛,學生在日常生活中一般接觸不到文言文,而且,文言文與現代漢語的遣詞用句有很大的差別,讀起來很拗口,也就導致學生對文言文學習產生不了興趣。所以,教師在高中語文文言文教學中要通過誦讀訓練來培養學生的語感,讓學生多多接觸文言文,培養學習文言文的興趣。而且,教師要因材施教,針對不同的課文類型采取不同的誦讀方式。例如,在學習《蘭亭集序》一文時,教師可以讓男女生分別讀文章的不同部分,來表現蘭亭流觴曲水的清脆水聲以及文章中深沉穩重的思想感情。

    2.運用各種手段,激發學生對文言文學習的興趣

    由于文言文與如今學生的時代背景相距甚遠,語法習慣也與學生熟悉的白話文出入頗多,導致學生對文言文的學習感到晦澀難懂,不知所謂,漸漸產生抵觸敷衍的學習態度。所以教師的首要任務,便是重新激發學生對學習文言文的興趣,帶領他們發現文言文中的語言魅力,將學習的主動權交予學生。

    激發文言文學習興趣的方法可以有很多種,需要靈活地綜合運用。比如可以在學習前先讓學生接觸一些關于文言文的影視作品,可以是根據文言文內容改編的電影,可以是介紹文言文寫作背景的紀錄片,也可以是文言文作者生平介紹的小視頻,通過影視作品的敘述可以使學生初步理解將要學習的內容。

    也可以在學習結束后進行以所學文言文為主題的多種語文活動。如果是游記類型的文言文,可以組織學生進行故地重游。參考作者的游覽路線,將觀景的心情進行古今對比,甚至仿照文言文結構寫下自己的旅游心得。如果是情節性較強的文言文,可以組織學生改編成情景劇,以文言文形式演出來。可以改編成歷史正劇,也可以改編成歷史喜劇,甚至可以加入流行的現代元素,如穿越,改編成多個歷史事件的串燒劇。如果是揭示哲理的文言文,教師可以組織辯論會,探討文章所揭示的道理是否過時,或者組織一場知識競賽,對學生的文言知識進行考查。

    3.強化字詞句的學習以夯實基礎

    (1)明確高中語文文言文教學的重點

    在高中語文文言文教學中抓住教學重點的話,就能使文言文的學習事半功倍,所以,在高中語文文言文教學中要明確教學重點。高中語文文言文字詞教學的重點主要是古今異義詞、常用虛詞、詞類活用、特殊句型,所以,在高中語文文言文教學中要針對這幾個方面加強高中語文文言文字詞的學習。

    (2)采取合適的教學方法

    在高中語文文言文教學中,采取合適的教學方法能使結果事半功倍。在高中語文文言文學習中,啟發推測法、連環翻譯法、合作探究法、“以舊帶新”等都是行之有效的高中語文文言文教學方法。

    ①啟發推測法是指,在高中語文文言文教學中,拋棄傳統的“串讀法”的教學方法,以學生為主題,教師只在一旁起指導作用,對學生進行啟發。這種教學方法更能使學生有效地掌握文章內容以及字詞句的含義和用法。

    ②連環翻譯法是指,教師組織學生進行小組活動,以小組為單位共同翻譯文章。這種教學方法更能激發學生的主觀能動性,鍛煉學生的文言文翻譯能力。

    ③合作探究法也是組織學生進行組織活動,把文章平均分給幾個小組,進行組內討論之后,向全班講解負責段落的字詞句,再由其他小組提出疑問,全班同學一起合作探究。

    ④“以舊帶新”是指,教師在高中語文文言文教學中,將舊知識與新知識進行鏈接,以舊知識的記憶來帶動新知識的記憶,以新知識對舊知識進行復習、強化記憶,對高中語文文言文的字詞句進行系統的學習。

    4.注重高中語文文言文字詞的總結與積累

    高中語文文言文的字詞之間都是存在一定的規律的,掌握了它們之間的規律,就能提高高中語文文言文字詞的學習效率。所以,教師在高中語文文言文教學中要注重文言文字詞的總結與積累,引導學生發現文言文字詞之間的規律,提高高中語文文言文學習的效率。教師在高中語文文言文的教學中,可以引導學生對常見的文言文知識進行分析與整理,在不斷地總結與積累中提高學生的文言文水平。

    在高中語文文言文教學中,教師要以知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀為目標,培養學生對文言文學習的興趣,激發學生的學習欲望,引導學生在高中語文文言文學習中發揮自己的主觀能動性,掌握文言文學習的基礎知識,領會文言文中蘊含的美,提升自身的文學素養。

    第2篇

    文言文中的遣詞用句跟現代的白話文是有很大差別的,有些詞句甚至完全相反。文言文大都晦澀難懂,學習起來也存在著一定的難度,學習起來也需要花費很大的力氣來記憶和理解。因此,很多學生都對學習文言文提不起興趣,對文言文學習有抵觸情緒。文言文的學習是從初中就開始的,但初中階段學習的都是一些簡單的、基礎的,只停留在背誦和了解文章大意的階段。而到了高中,難度就加大了,要掌握字詞的含義、用法以及它的語法功能,還要學習幾種特殊文言文句式。高中語文文言文教材的銜接不緊密,難度突然加大,很容易讓很多學生暈頭轉向,對文言文學習喪失興趣。

    二、優化高中文言文教學的基本原則

    1.樹立正確的文言文教學觀

    教師是教學活動的主導者,要優化高中文言文教學,教師就必須有正確的文言文教學觀。首先,教師要明確自己的教學目標,端正態度。中華上下五千年,傳統文化源遠流長,而文言文是保留和傳承中國傳統文化的主要載體,所以文言文的學習非常重要。所以,教師在高中語文文言文教學中要明確自己的目標,端正態度,積極致力于文言文的學習。其次,重視講讀。高中語文教材中的文言文都是由專家精挑細選出來的優秀作品,因此,教師在高中語文文言文教學中要重視講讀技巧。例如,對于李密的《陳情表》一文,此文用詞精準,情感豐富。教師在教學中就要注重自己的講讀技巧,使學生身臨其境,體會到文言文的美。

    2.培養學生學習文言文的興趣和閱讀習慣

    “興趣是最好的老師。”只有對文言文感興趣才能學好文言文。傳統的高中語文文言文教學中,學生大都處于被動地位,缺乏學習文言文的積極性。教師在教學中要不斷地激發學生學習文言文的興趣,激發學生學習文言文的積極性,使學生自動自發地學習文言文。另外,教師在高中語文文言文教學中要培養學生養成閱讀文言文的習慣,在課外也主動地學習文言文,提高學生的文學素養。

    3.綜合運用多種教學方法

    現在的高中語文文言文教學中,教師大都采用傳統的“串講”的方式。對文言文逐字逐句地進行翻譯解釋,這種教學方法雖然嚴謹認真,但是,在教學過程中學生只是被動地接受教師傳授的知識,沒有發揮學生的主觀能動性。因此,教師在高中語文文言文教學中要綜合運用多種教學方法,把單調無趣的文言文課堂變得生動有趣,激發學生學習文言文的興趣。例如,在學習《蘭亭集序》一文時,教師除了對文章的知識點進行講解之外,還要激發學生的想象力,想象作者在文章中描述的自然風光。

    三、優化高中文言文教學的方法

    1.培養學生的語感

    文言文在現代社會的應用并不廣泛,學生在日常生活中一般接觸不到文言文,而且,文言文與現代漢語的遣詞用句有很大的差別,讀起來很拗口,也就導致學生對文言文學習產生不了興趣。所以,教師在高中語文文言文教學中要通過誦讀訓練來培養學生的語感,讓學生多多接觸文言文,培養學習文言文的興趣。而且,教師要因材施教,針對不同的課文類型采取不同的誦讀方式。例如,在學習《蘭亭集序》一文時,教師可以讓男女生分別讀文章的不同部分,來表現蘭亭流觴曲水的清脆水聲以及文章中深沉穩重的思想感情。

    2.運用各種手段,激發學生對文言文學習的興趣

    由于文言文與如今學生的時代背景相距甚遠,語法習慣也與學生熟悉的白話文出入頗多,導致學生對文言文的學習感到晦澀難懂,不知所謂,漸漸產生抵觸敷衍的學習態度。所以教師的首要任務,便是重新激發學生對學習文言文的興趣,帶領他們發現文言文中的語言魅力,將學習的主動權交予學生。激發文言文學習興趣的方法可以有很多種,需要靈活地綜合運用。比如可以在學習前先讓學生接觸一些關于文言文的影視作品,可以是根據文言文內容改編的電影,可以是介紹文言文寫作背景的紀錄片,也可以是文言文作者生平介紹的小視頻,通過影視作品的敘述可以使學生初步理解將要學習的內容。也可以在學習結束后進行以所學文言文為主題的多種語文活動。如果是游記類型的文言文,可以組織學生進行故地重游。參考作者的游覽路線,將觀景的心情進行古今對比,甚至仿照文言文結構寫下自己的旅游心得。如果是情節性較強的文言文,可以組織學生改編成情景劇,以文言文形式演出來。可以改編成歷史正劇,也可以改編成歷史喜劇,甚至可以加入流行的現代元素,如穿越,改編成多個歷史事件的串燒劇。如果是揭示哲理的文言文,教師可以組織辯論會,探討文章所揭示的道理是否過時,或者組織一場知識競賽,對學生的文言知識進行考查。

    3.強化字詞句的學習以夯實基礎

    (1)明確高中語文文言文教學的重點在高中語文文言文教學中抓住教學重點的話,就能使文言文的學習事半功倍,所以,在高中語文文言文教學中要明確教學重點。高中語文文言文字詞教學的重點主要是古今異義詞、常用虛詞、詞類活用、特殊句型,所以,在高中語文文言文教學中要針對這幾個方面加強高中語文文言文字詞的學習。(2)采取合適的教學方法在高中語文文言文教學中,采取合適的教學方法能使結果事半功倍。在高中語文文言文學習中,啟發推測法、連環翻譯法、合作探究法“、以舊帶新”等都是行之有效的高中語文文言文教學方法。①啟發推測法是指,在高中語文文言文教學中,拋棄傳統的“串讀法”的教學方法,以學生為主題,教師只在一旁起指導作用,對學生進行啟發。這種教學方法更能使學生有效地掌握文章內容以及字詞句的含義和用法。②連環翻譯法是指,教師組織學生進行小組活動,以小組為單位共同翻譯文章。這種教學方法更能激發學生的主觀能動性,鍛煉學生的文言文翻譯能力。③合作探究法也是組織學生進行組織活動,把文章平均分給幾個小組,進行組內討論之后,向全班講解負責段落的字詞句,再由其他小組提出疑問,全班同學一起合作探究。④“以舊帶新”是指,教師在高中語文文言文教學中,將舊知識與新知識進行鏈接,以舊知識的記憶來帶動新知識的記憶,以新知識對舊知識進行復習、強化記憶,對高中語文文言文的字詞句進行系統的學習。

    4.注重高中語文文言文字詞的總結與積累

    第3篇

    關鍵詞:高中語文;文言文;教學效率

    中圖分類號:G633.3 文獻標識碼:A 文章編號:1992-7711(2016)01-0024

    文言文同現代漢語相比,兩者之間相互聯系,又有所區別,作為新時代的高中生,在學習文言文知識時往往缺乏一定的興趣和動力,不過高中語文教材中所選取的文言文,往往蘊涵著豐富的歷史文化韻味,可以增強學生對我國古典文化的認識與了解,更加完整的學習漢語知識體系,對于提升高中語文整體教學質量來說十分重要。

    一、高中語文文言文教學存在的主要問題分析

    首先,教師教學理念存在偏差,在高中語文課程教學中,文言文雖然占據較大的比重,在考試中也有所涉及,但是部分教師教授學生文言文知識的主要目的是為應對考試,在教學過程中主要以重點考試內容為主,而忽視其他文言文的教學,導致學生為了考試而學習,并且所掌握的文言文知識體系不完整,無法充分感受到學習文言文知識的價值與魅力體驗。

    其次,教學模式存在問題,一些高中語文教師在文言文教學活動中,所運用的教學方式比較傳統落后,為強化學生的記憶,讓他們死記硬背,逐字、逐詞、逐句、逐段的翻譯和記憶,模式比較僵硬,以至于大部分學生所掌握的文言文知識只能運用到具體的課文中,而無法做到舉一反三、觸類旁通,靈活運用到其他文言文知識的學習和理解中,缺乏實效性。

    再次,課外實踐活動缺乏,在高中語文文言文教學中,教師一般以教材中的課文為主,其實文言文是一個龐大的知識結構和體系,教材中所選取的文章只是冰山一角而已,如果教師僅僅傳授教材中的文言文,那么學生的知識視野將會受到限制,對其他文言文知識的了解和認識較少。所以,教師應讓學生閱讀和學習一些課外文言文,輔助語文課程的學習和掌握。

    二、提高高中語文文言文教學效率的有效方法

    1. 培養學生學習文言文的興趣

    高中語文教材中選取的文言文課文,具有較高的鑒賞性與思想性,是中華民族傳統優秀文化的重要組成部分,教師要想提高文言文的教學效率,首先應培養學生的學習興趣,促使學生對文言文知識產生探索的內在動力,激發他們的學習欲望。因此,高中語文教師應采用各種科學有效的方法開展文言文教學活動,比如,使用精彩的新課導入,運用多媒體技術還原課文情境,以此激發學生主動學習文言文的自主意識,帶領他們進入特殊的課堂教學情境,強化學生對高中語文文言文的認識與了解,讓他們掌握具體的應用方法和技巧。另外,教師在引導學生背誦文言文時,應盡量做到因材施教,從學生的具體基礎水平和學習能力出發,不能讓他們死記硬背,而且促使學生發現文言文知識的魅力,主動學習和背誦;同時,教師應幫助學生養成良好的文言文自學習慣,樹立學習自信。

    2. 轉變教學理念優化課堂氛圍

    課堂是開展教學活動的主要場所,提高高中語文文言文教學效率可以從課堂教學著手,充分發揮課堂教學的效果與作用,所以,高中語文教師需要轉變文言文的教學理念,優化課堂氛圍,為學生營造輕松愉悅的課堂學習環境,提高他們的學習效率。在具體的高中語文文言文課堂教學中,教師應充分樹立學生為主體地位,當學生遇到學習困惑和難題時,應鼓勵他們自主思考或合作探究分析,尋找到有效的解決方法,不斷引導學生發揮自身的創造力和想象力,將他們引入到具體的文言文意境中,讓學生充分感悟和想象文言文中的情感表達、人物形象和故事情節等。同時,教師在給學生講解相關的文言文知識時,應以喜聞樂見的方式調動學生的思想情感與生活體驗,讓他們感悟明理、親近文本,而且還應注重課堂互動環節,以及學生在課下對文言文知識的復習與運用。

    3. 認識到閱讀文言文的重要性

    在現代社會中,高中生在學習文言文知識過程中,距文言文所處的具體歷史環境和語言環境年代較遠,這對于文言文知識的學習語文理解帶來一定影響與阻礙,所以,教師應充分認識到閱讀文言文的重要性,通過閱讀培養學生的語感。在高中語文文言文教學中,教師為幫助學生養成良好的閱讀習慣,形成較強的語感能力,可以運用熟讀的方式,即為:高中語文教師有意識的創設或引入特殊生動形象、情緒色樣濃厚的具體情境,然后再引導學生閱讀文言文。同時,文言文閱讀在整個高中語文教學活動中占據著較為關鍵的地位,教師千萬不能忽視學生的誦讀,也不能忽視他們的自主思考和學習,應引導學生帶著問題去閱讀文言文,能夠促使他們更好的感悟和理解課文內容。另外,教師需幫助學生對文言文進行整體概括、分析和研討,使閱讀時產生一氣呵成、朗朗上口的感覺。

    4. 著重講解文言文的語法知識

    學生在學習文言文知識過程中,其實是有一定規律可循的,特別是在語法方面,與現代漢語有著一定的練習,不過部分語文教師認為,文言文的語法知識比較枯燥乏味,在講解的時候難以吸引學生,在教學活動中沒有給予一定的重視。因此,高中語文教師需要著重講解文言文的語法知識,幫助學生確立部分語法概念,以便能夠更好的理解文言文難點,學習語法知識是幫助學生快速理解和掌握文言文的有效途徑。在具體的高中語文文言文教學實踐中,教師應把文言文的語法知識整理歸納好,傳授給學生,或者是挑選一些課時,專門講解文言文語法,包括常用的句法、表達方式、通假字和對話習慣等,并要求學生進行實踐訓練,在課下嘗試運用文言文的表達方式進行交流,或討論問題,通過實踐運用,幫助學生系統化地掌握文言文語法概念與知識,便于總結、記憶和運用。

    三、總結

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